主持人

 谢兰欣 蒋佳萍

课题编号

mdsyyey202315

立项时间

2023.10

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

1. 继续深入微型课题研究：情绪是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验以及相应的行为反应。控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长和形成健全人格有着重要意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件，也是幼儿心理健康的标志。”情绪在学前儿童的发展过程中具有重要作用，而良好的情绪状态又与幼儿自身的情绪自我管理能力密切相关。研究表明，情绪调节能力可被视为幼儿入学准备、心理健康、社会能力发展、学校适应能力以及学业成就的基础。以情绪管理为核心的共情陪伴活动理念，为有效提升幼儿情绪的自我管理能力提供了探索方向和实践抓手。

2. 课题研究基本情况：在幼儿园大班阶段，孩子们正处于情感和社交能力快速发展的关键时期。他们开始更加深入地与同伴互动，同时也面临着一系列情绪自我管理的挑战。例如，与同伴的冲突、对新环境的适应，以及对失败的应对等。这些挑战要求幼儿不仅要能够识别和表达自己的情绪，还要学会如何调节和控制情绪。情绪自我管理是幼儿成长过程中的一项重要技能，它不仅关系到幼儿的心理健康，也是其社交能力发展的基础。在幼儿园大班阶段，孩子们的社交圈扩大，情感表达更为复杂，因此，教师和家长的共情支持对于幼儿情绪自我管理能力的培养尤为关键。以本班幼儿为研究对象，采用事件取样观察法对幼儿产生负面情绪的因素分类，并通过对幼儿产生负面情绪的特征、幼儿负面情绪的表达方式以及幼儿负面情绪诱发的原因进行综合分析。

二、本学期课题研究主要成果

1.每月进行科研笔记的记录，从细处观察幼儿的情绪的自我管理能力及行为。撰写每月观察记录，完成《共情支持下幼儿情绪的自我管理能力提升策略研究》，并撰写与幼儿情绪管理相关的论文2篇。

2.不要剥夺孩子情绪体验的机会，允许孩子适当释放自己的情绪，并且在引导幼儿调节自己情绪的同时也能适当控制情绪。帮助幼儿理解情绪是流动的、变化的；在面对同一件事情的时候，每个人的情绪和感受都是不一样的。引导幼儿不仅能识别自己的情绪，还能识别他人的情绪。这些不同的情绪都是可以被接纳和理解的。当我们把自己的感受说出来的时候，会帮助我们更好的解决问题。在孩子表达情绪时，提供安慰和支持，让他们知道他们的感受是被接受和理解的。通过提问引导孩子探索自己的情绪和行为背后的原因。可以分享自己的相关经历，以建立共鸣和信任。认识到每个孩子的情绪体验和表达方式都是独特的，避免将自己的想法强加于人。通过日常活动的记录，如情绪日记或情绪分享，帮助孩子建立情绪自我管理的习惯。作为成人，通过自己的行为孩子树立情绪表达和自我管理的榜样。同时，家长和教师应该共同努力，为孩子提供一个一致的支持性环境。我们为幼儿创设情绪宣泄区，鼓励幼儿合理表达情绪。在宣泄区提供舒缓的音乐、情绪主题绘本、用于表达情绪的卡片、解压的泡泡纸和情绪“垃圾桶”。同时建立“情绪管理档案”，引导幼儿有目的记录自己的情绪。鼓励幼儿表达自己真实的情绪感受；启发幼儿自主分析“为什么会产生该情绪”；以及理解该情绪的表达是否合理，深入理解不良情绪产生的原因，最后鼓励幼儿思考可以怎么摆脱这样的“坏情绪”。

三、课题研究存在问题及改进措施

问题：

进入大班下学期后，大部分幼儿对于自己出现的消极情绪已经可以进行控制了，大部分幼儿能经常保持愉快的情绪，不乱发脾气。但有时在游戏中容易过度兴奋。对于自身产生的激动这一情绪难以控制。有时在游戏中需要他人的提醒才能冷静下来。大部分幼儿对于自己的情绪已经具备了一定的识别和理解能力，但部分幼儿对于他人情绪的理解还有所欠缺。还有部分幼儿虽然已经能识别自身的情绪，但在面对情绪调节时，还是会倾向于依赖成人。因此接下来也要重点引导幼儿能自发运用一些策略调节情绪并努力缓解。

措施：

1. 自我意识：认识和接受情绪

首先培养幼儿的自我意识，引导幼儿认识和接受情绪。通过开展情绪教育，向幼儿介绍基本的情绪概念，如快乐、悲伤、愤怒等，帮助他们识别和命名自己的情绪。同时引导幼儿正确接受自己的情绪，无论正面还是负面，都是正常和自然的人类体验。接着，在日常生活中开展情绪识别活动，通过绘画、角色扮演或故事讲述，让幼儿练习识别和表达不同的情绪。并且引导幼儿进行自我反思，问自己“我现在感觉怎么样？”“为什么会有这样的感觉？”

2. 情绪表达：创造安全环境

创设安全、舒适的环境。确保幼儿知道他们可以在成人面前安全地表达自己的情绪，而不必担心被嘲笑或惩罚。并在日常生活中提供各种方式让幼儿表达情绪，如艺术创作、运动或音乐。通过开展共情活动幼儿丰富的情绪词汇，帮助他们更准确地描述自己的感受。同时树立幼儿的情绪认同感。通过故事和角色模型，展示情绪表达的正面例子，让幼儿看到情绪表达是被接受和尊重的。

3. 问题解决：面对情绪问题

而当幼儿遇到情绪问题时，首先帮助幼儿识别他们面临的问题和相关的情绪。并与幼儿进行开放和诚实的对话，探讨他们的情绪和遇到的问题。接着引导幼儿思考可能的解决方案，鼓励他们提出自己的想法和策略。同时帮助幼儿评估不同的解决方案，并做出明智的决策。

4. 情绪调节：使用工具和技巧

在班级里为每位幼儿提供“心情记录本”鼓励幼儿记录自己的情绪变化，反思情绪的原因和影响。同时引导幼儿使用情绪卡片帮助幼儿识别和表达不同的情绪状态。并在班级里设立一个安静的地方，让幼儿在情绪激动时可以冷静下来。引导幼儿深呼吸等放松技巧，帮助他们在情绪高涨时快速平静下来。和幼儿共同进行一些情绪调节游戏通过游戏，如“情绪颜色匹配”或“情绪角色扮演”，让幼儿在玩乐中学习情绪调节。

5. 家庭和学校的合作

在家园合作方面，确保家庭和学校在情绪教育和自我管理策略上保持一致。并且为家长提供指导和资源，帮助他们在家中支持孩子的情绪自我管理。同时定期与家长沟通，分享孩子在情绪自我管理方面的进步和挑战。