建构区决定拆除现有的建筑群进行新的主题建构，他们都各自的收拾了起来，不一会儿，地上的积木材料就被收拾的差不多了，但是我们发现，各种长长短短、大大小小的积木材料全部被堆放在了同一个筐子里，筐子里的积木都要溢出来了，他们还在继续往上堆放，天天还抱着几块积木用力往上一扔……呱呱作为整理总指挥，开始给小组内成员分配整理任务了。他对着王冠说：“你先来把这里的积木拆掉，然后再收！”然后对着嘉懿说：“你来收纸杯！”对着陈彦熙说：“你来收木板！”。天天：那我来收拾这里的小积木。就这样，他们赶紧的分工整理了起来……天天负责的积木比较小，只见他在整理的时候一次也拿不下多少，所以呱呱发现后给他提意见：“天天，你可以来这边找一个筐子，然后把这些小积木全部放进筐子里，这样收起来多快呀！”天天也听从了呱呱的建议，找来了一个白筐子，继续收拾了起来……过了好久，大的、长的木板已经全部收入积木筐中，但是剩下的一些中小型的积木似乎没地方存放了，这时，嘉懿有了主意，说：我们可以把这些小型的材料靠墙边整齐的叠放好！白色地垫的这块区域就可以变成我们的积木小仓库。王冠：“好的呀！剩下的这些小材料，我们可以用纸杯或者别的一些容器运输，不然光用手来收，放的太少了！”天天本来将一些长门板靠着柜子摆放，但是随着木板的不断叠高，他需要不断地用手将木板左右对齐，等木板叠的越来越高时，一个不小心木板全部都倒向了柜子里，他迟疑了一会，开始转移阵地，将木板靠墙摆放了起来……徐诗媛也是整理小分队成员之一，只见她不知所措的站在那里，不为所动，似乎不知道自己应该做些什么，徐梓晴发现了这一幕，于是对徐诗媛说：“你快整理呀，不要站在这里不动，你俩负责收长纸筒吧！”徐诗媛听了之后，默默地点点头，开始寻找长纸筒，只见她连拿再抱的一次性收了好多的长纸筒，然后将纸筒全部放在了积木的筐子里，徐梓晴发现后，急忙对徐诗媛说：“长纸筒不是放在那里的，要放在这个纸箱子里，这个纸箱子才是放长纸筒的！”

从以上个例中，以小见大，显现出孩子们对于建构区材料整理能力发展的优点和不足。比如从整理意识方面来看，大班幼儿的整理意识已经相当充足，能够根据自己的需求及时进行拆除整理工作。从整理方法来看，大致分为以下几类：

一、分工合作：

如整理前开了一个“整理大会”，总指挥对同伴进行不同的分工，然后一起合作开始整理。可见，大班幼儿在解决问题和整理材料时更加具有条理性，并体现了充分的合作性。

二、分类整理：

建构区的材料不仅数量多，种类也多，大班幼儿拥有较好的分类意识，能够带着分门别类的意识进行自主整理。

三、巧用工具：

陈鹤琴先生在17条教育原则中提出要注意环境，利用环境。孩子们充分的利用身边的环境，寻找了不同的容器来运送积木。如，有的用纸杯、有的用筐子，有的用透明罐子，整理速度大大提升。

四、巧思破局

主要体现在幼儿遇到整理方面的问题时能够自主思考，寻求解决问题的办法。当现有的一些容器不够存放各种类型的积木材料时，幼儿能开动脑筋，开辟新场地，比如将靠墙的一块区域作为积木小仓库；天天在一开始收纳长木板时是将长木板靠在了柜子一侧，但是随着不断堆高，他发现积木左右都没办法倚靠，所以又改变了积木堆放位置，选取了靠墙一侧，这样，他就可以靠着墙堆放了，可见大班幼儿在遇到问题的时候能够主动想办法解决。

当然，在整理过程中，我们也发现了幼儿间的一些其他特点。

幼儿之间存在个体差异性。性格特点会对幼儿的整理能力产生影响。比如徐诗媛是一个安静的小女生，平时不怎么主动与人交流，性格比较被动和内向，所以在整理的时候，她没有主见，也不知道自己能整理什么，所以站在边上默默地看着，当徐梓晴让她收长筒积木时，她才行动起来。

建构区整理耗时久。建构区有多种建构材料，孩子们在搭建过程中，为了寻找合适的材料，将积木筐、纸筒等随意翻倒，材料散落一地。搭建过程中幼儿不断调整结构，只顾着搭建自己的作品，导致地面散落了很多乱七八糟的材料。游戏结束时，各种材料散落在建构区各个角落，大的积木块和小的拼插零件混在一起，孩子们即使已经运用了合作、巧用容器等方法，但还是要耗费很久进行整理，造成了建构区与其他区整理所用的时间差距很大。

游戏习惯、整理细节有待提升。比如收材料时要注意爱护他们，轻拿轻放，而不是用力一扔。

针对存在的这些问题，我们也采用了一系列方法，比如针对幼儿间整理水平的个体差异性，我们采用“强带弱”分组法，安排气质特征与能力水平差别较大的幼儿搭配，完成整理材料的任务，在此过程中，幼儿可通过同伴互动与支持发现问题，解决问题；预告结束时间：提前五分钟言语告知，或者选取一首幼儿喜欢的音乐作为提示音，让幼儿有一个心理准备，以便游戏时间到时快速的进入整理工作，而不是继续沉浸在搭建中；故事、情景再现法：引导幼儿懂得区域材料使用和整理的规则，让幼儿理解规则的重要性，注意整理细节。同时，进行现场示范，引导幼儿清楚知道游戏中如何正确使用和整理材料。结合大班幼儿幼小衔接下的时间观念培养，我们还开展了“整理闯关计时赛”活动，在规定时间又快又好的完成整理工作，通过这一游戏，幼儿的整理动力被大大的激发，速度大大提升。接下来，我们会继续关注幼儿对整理游戏材料的能力发展和提升！