读《创课让学生精彩》心得

在孙建锋老师的《创课让学生更精彩》一书中，深入理解了什么是创课，也体会到了创课与仿课的差异。创课重在创造，是想法和做法的结合，创课是一个新思想的萌生，再到实践、反思、修改、再实践……一步步地完善，结果自然形成质的飞跃。而仿课是仿照前人或仿照自己从前的教学方法，只有量的反复增加而没有质的改变。

苏霍姆林斯基曾指出：“教师的教育素养取决于：读书、读书、再读书。”老师们利用闲暇时间认真阅读，从书中汲取养分。孙老师自谦挂一漏万，实则高屋建瓴，结合教学实例，让我们打开所有的眼耳鼻舌身意，走过十里林水，不断地寻找和探听自己。

孙建锋老师在书中谈到：“创课，与其说是从改变一点点教学之‘形’开始，不如说是从改变一点点教学之‘思’开始。”老师们在阅读中批注笔记，撰写心得，已走在创课之“思”的路上。

创课的形式多种多样，新理念、新教材、新教法、新教学、新平街、新反思等等，是一个综合性的创新工程。创课的核心在于“创”，即新课程的独特性，新颖性，随着各种因素的变化，课程的题材、结构需要随之而变。只要是幼儿喜欢的、又切实可行有效的、并且新颖独特的都可以作为创课的一部分，最终，创课还是要回归幼儿，无论课程如何创新，都以幼儿为主体，为幼儿的发展作铺垫。

在孙建锋老师看来，创课不是一个逐潮、卖萌、赶时髦的名词，而是一种教学生命模式。他认为创课最难的不是技能技法，而是重构思维方式，包括对自己教学理念的颠覆以及对未来的重拾与定位、运筹与规划。在传统的思维定式中，我们已经固化了一些教学方法、教学理念，从定式思维中跳跃出来创新课程是一个比较难的过程。

创课可以是一个团队，亦可以是一个人，每个人都可以有创想。创课就好像一个大熔炉，每个人的、不同时段的创新思维都具有个人的特点，受兴趣、想象力、过往经历和接触到的人事物所影响，把这些创新思维抛进大熔炉里，最后整合成了一个新的课程模式，所以人人都能创想。

如何创课使幼儿更精彩？要让自己的课堂变得精彩，幼儿是享受，如果老师上课的时候的感觉还是“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，那么课堂注定是无法精彩，学生也是无法享受的，甚至有可能带来的是难受，让学生有如坐针毡的感觉。

创课要基于儿童的立场，要顺应儿童的需要，让其思维自然流淌，解放幼儿的想象力，还要激发幼儿的兴趣，这比单纯的讲述课程要重要的多。在阅读完孙建锋老师的这本书后，更加让我明白了创新思维的重要性，不能局限于定式思维中，要发散思维，多创造出一些新颖独特的想法运用到教学之中，让幼儿更精彩。

自由。给予幼儿充分的自由，包括自由地用自己的眼睛看，自由地用自己的大脑思想，自由地用自己的逼出表达，自由地按自己的空间生长，自由地按自己的轨道翱翔。幼儿是具有巨大潜力的，他们的思维本身就是新颖的、跳跃的，要充分给予幼儿自由探索的机会。

孙建锋老师在书中说到：“每一天，每一课，每一次师生对话，都有机会打造成为宛如一首诗、一幅画、一支歌一样美好的教学生命艺术品。”在与幼儿相处的每一天、每一刻，都有可能创造出新的想法、新的教法，要抓住与幼儿交流的机会。