读《游戏化课程中的社群劳动》后感

吴中区木渎实验幼儿园 龚莉婷

《游戏化课程中的社群劳动》一书是由北京市丰台第一幼儿园副园长刘志月和徐平在2024年出版的。尽管劳动教育未曾远离我们教育实践一线，但是有关幼儿园劳动教育的理论与实践还充满着挑战和难题。基于对劳动和劳动教育价值的思考，我阅读了这本书，从而更为深刻认识到幼儿园劳动教育的价值反思自己的教育实践。

书本主要从社群劳动教育概述、课程的目标建构、课程的架构内容与特点、课程的实施与实践、教师的支持策略、课程的评价与反思六个方面展开叙述。其中第五章提到的社群劳动课程中教师的支持策略令我印象深刻。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要“引导幼儿了解自己的亲人以及自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的遵守。”《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“引导幼儿生活自理或参与家务劳动”“助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作……懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。”可见，教师在劳动教育中承担着鲜明的引导者、引路人的角色，教师要成为幼儿学习活动的“支持者”、“合作者”。但是，在实践过程中我们也发现我们教师在支持合作时是存在一定问题的，甚至我们都说要家校社联动促进幼儿发展，但是实践过程中我们都知道和社区的合作很少，所以通过本章节的阅读让我有了更深刻的反思。

本书结合案例给我们讲述了支持策略。首先，我们要关注幼儿的真实需求。恰巧我们中班第二学期第一个主题就是“探访社区。”每次参观前都要组织幼儿讨论他们想要了解的内容，鼓励幼儿带着问题去参观。其次，设计课程支持探索。文中的案例和我们中1班开展的班级微课程“鞋子”有共通之处，“一日活动皆课程”都是通过孩子兴趣上开展班级微课程，教师敏锐地捕捉每一个教育契机，巧妙地设计课程。不同的是案例中将幼儿活动的半径扩大到了社区，使得幼儿在教师的支持下进行了对周遭环境的探索，同时进行了购物、与陌生人沟通、刷卡付款、开票等实践活动，帮助幼儿迈出了社会化的重要一步，值得我们学习。再有就是创设环境鼓励学习。为幼儿提供适宜的劳动环境，可以有效提高幼儿的动手操作能力，从而形成良好的行为习惯。环境包括物质环境和精神环境，我们在实践过程中往往会过多重视物质环境的提供，忽略幼儿的精神环境滋养。在书本中的两个案例中我们可以发现教师是充分尊重幼儿的想法，照顾幼儿感受的，打造了尊重与爱的环境，使幼儿逐渐从自我服务过渡到了为他人服务，为集体服务。最后一个是提供灵活及时的反馈。我们常常会忽略这一点。积极、适当地反馈不但可以帮助幼儿形成良好的劳动习惯，也能够让幼儿在双向互动中得到较好地促进和发展。

综上所述，随着幼儿年龄的增长，他们对外界的好奇心与日俱增。社区生活是幼儿生活中重要的组成部分。劳动教育是教育体系中重要的内容，社群劳动作为幼儿园劳动活动的一种形式，对于培养幼儿的劳动价值观与劳动品质具有非常重要的意义。因为教师应该充分地根据支持策略广泛地开展幼儿园的社群劳动教育，促进幼儿的全面发展。

2025.02

幼儿园社群劳动