《源 起》

在城市化进程中，幼儿对四季的感知逐渐模糊。我们希望通过古镇这一“活态文化教室”，让孩子在青石板和老屋檐间，找回对春天最原始的惊喜感。古镇是时光凝固的绘本：斑驳的门环藏着故事，冒芽的滕蔓攀过雕花窗。将春天活动场景转向古镇，让文化浸润在幼儿的观察与游戏中。通过沉浸式探索古镇的自然与人文，引导幼儿用五感发现春天的踪迹，感受传统与生命的交融之美。

课程目标

感知春天：观察古镇的植物、昆虫、天气变化，发现春天的色彩与声音。

文化启蒙：初步感知古镇建筑、传统物件中的春意符号（如屋檐新绿、青石缝的小花）。

情感体验：在自然与人文中萌发对春天的热爱，培养观察力与探索兴趣。

序曲·故事导入

01绘本互动

共读绘本《春天在哪里》，用问题引导幼儿思考“古镇的春天会藏在哪里？

02任务卡发放

每个孩子领取“春日调查表”（贴纸收集卡：小花、新叶、蝴蝶、小桥流水等）。

▸ 任务卡驱动探索，让幼儿成为“春天小侦探”。

通过任务卡调动幼儿主动性，而非被动接受；古镇则暗示春天不仅是自然现象，更是人与历史共生的风景——在孩子们拾起一片花瓣里，既有季节点化的生命，也有时光沉淀的温柔。春风路过千年古镇，而孩子们路过了春天。

古镇探春·五感体验

陈鹤琴“活教育”思想：直接向古镇环境取材，实现“大自然、大社会都是活教材”。“五感法”春天观察不仅是科学记录，更是一场沉浸式的自然体验。通过激活感官，幼儿将抽象的季节概念转化为具体的生命体验，同时培养敬畏自然、探索真理的科学精神。

看春天：寻找粉墙黛瓦间的绿芽、屋檐下的燕子窝。

听春天：闭眼聆听风声、溪水声、鸟鸣，模仿春天的声音。

摸春天：轻触老树新长的树皮、石板路上的湿润青苔。

闻春天：闻一闻古镇茶馆门口的花草香、蒸青团的糯米香。

小手创作·春的印记

自然拼贴：用捡拾的花瓣、树叶拼贴“古镇的春天”。

春之童谣·结束仪式

春日打卡：家长带孩子拍摄“古镇春色”照片，分享到班级群，评选“最美发现者”。

写在最后

当孩子踮脚轻抚百年老树的新芽时，他们正在见证春天最古老的魔法。